- Überarbeitung der Lehrpläne (die Betonung soll dabei auf dem Grundwissen und der Methodenkompetenz liegen)
- Intensivierungsstunden bleiben als Lehrstunden erhalten.
- Stundentafel wurde geringfügig gekürzt.
- Verpflichtende Stunden am Nachmittag wurden begrenzt.
- Bei längerem Nachmittagsunterricht entfallen Hausaufgaben.
- Neues Personal wird eingestellt zur Entlastung der Lehrer.

- Überarbeitung der Lehrpläne
- Verlagerung der Schulstunden von der Mittel- in die Oberstufe
- Ausbau der Ganztagsbetreuung
- Kleinere Klassen (erst ab 2009/2010) mit maximal 30 Schülern
- Kooperative Gesamtschulen dürfen zwischen acht und neun Jahren wählen.
- Möglichst viele Entscheidungen sollen in die Hände der Schulgemeinschaften gelegt werden.
- 100 zusätzliche Lehrstellen sind noch in der Diskussion.
- Den Beginn der zweiten Fremdsprache können hessische Schulen zwischen der fünften und siebten Klasse ansetzen.

- Die im Februar eingeführten zwei zusätzlichen Förderstunden pro Woche werden beibehalten.
- Die Zahl der Pflichtstunden wird von 265 auf 260 verringert.
- Gleichmäßige Verteilung der Pflichtstunden in der Unter- und Mittelstufe (in Klasse 7 bis 9 höchstens 32 Wochenstunden, in - Klasse 5 und 6 können die Schulen die Stundenanzahl auf 30 und 32 oder zweimal 31 verteilen)
- Höchstens 32 Schüler dürfen in einer Klasse unterrichtet werden, in Doppeljahrgängen höchstens 27 Schüler.
- Entlastung der Lehrer: In den Doppelabi-Jahrgängen sollen lediglich zwei statt wie sonst üblich drei Lehrer die Prüfungen abnehmen.

- Umfangreiches Programm zum Ausbau des Ganztagbetriebs und einer pädagogischen Über-Mittag-Betreuung
- Reduzierung der Inhalte in den Kernlehrplänen
- Reduzierung der Stundentafeln
- Nachmittagsunterricht für Kinder der fünften und sechsten Jahrgangsstufe nur an einem Tag in der Woche, keine Klassenarbeiten mehr am Nachmittag, Nachmittagsunterricht für Kinder der Jahrgangsstufen 7 und 8 nur an maximal zwei Tagen die Woche >> Abi nach 12 Jahren

Seit kurzem häufen sich die kritischen Beiträge zur Bildungspolitik in Niedersachsen in der Öffentlichkeit. Ich habe selbst 2 Töchter im besonders benachteiligten 9.Jahrgang und wundere mich dennoch darüber, dass diese Diskussion jetzt aufkommt. Schließlich wurde die "Schulreform" bereits 2004 durchgeführt und alle jetzt eingetretenen Folgen für unsere Kinder konnten man sich bereits damals mit einem Minimum an logischem Denken ausrechnen.
Wenn man den gymnasialen Bildungsgang um ein komplettes Schuljahr verkürzt, dann entfallen damit etwa 30 Jahreswochenstunden. Wenn man diese Reduzierung dann mit jeweils 2 bis 4 Jahreswochenstunden in den Jahrgängen 7 bis 10 kompensiert, dann ersetzt man 30 Wochenstunden durch 13 Wochenstunden. Das setzt nicht mal Logik, nur ein wenig schlichte Addition voraus. Logisch konsequent wäre allerdings, wenn die Schulpolitiker in diesem Falle offengelegt hätten, wie die Schulen mit der Differenz umgehen sollten. Welche Unterrichtsinhalte wurden für den gymnasialen Bildungsgang als überflüssig erachtet? Oder ging man davon aus, dass in den Schulen nicht intensiv genug gearbeitet wurde? Man kann doch nicht ernsthaft glauben, dass bei einem Abitur nach 12 Jahren auf breiter Ebene das gleiche Bildungsniveau erreicht werden kann wie bei einem Abitur nach 13 Jahren.
Noch immer wird in der Öffentlichkeit die Reduzierung auf 12 Jahre mit den Ergebnissen der PISA-Studie begründet. Man argumentiert, unsere Kinder seien "benachteiligt", wenn sie ein Jahr später auf den Arbeitsmarkt kommen als Kinder in Ländern, die ein 12 jähriges Abitur haben. Diesen Nachteil vermag ich nicht zu erkennen. Ist es für einen jungen Menschen von Nachteil, wenn er statt mit 22 Jahren, sein Studium mit 23 Jahren abschließt und sich um einen Arbeitsplatz bewirbt? Oder ist es ein Vorteil, wenn die Kinder bereits frühzeitig Stress erlernen und ihnen wenig Gestaltungsspielräume für ihre Freizeitgestaltung bleiben? Schließlich sind sie ja dann bereits an Stress gewohnt, wenn sie in das Berufsleben eintreten und werden wenig von sportlichen oder kulturellen Hobbies abgelenkt, sie hatten ja eh keine Zeit, solche zu entwickeln. Doch es gibt wirklich einen "Vorteil", den die Schulzeitverkürzung mit sich bringt: er liegt in der Kosteneinsparung für den Bildungsbereich, in Zeiten knapper Haushaltskassen sicher für Politiker aller Parteien ein verlockendes Argument. Da sind sich der CDU-Ministerpräsident und der SPD-Kandidat Wolfgang Jüttner durchaus einig, wenn sie am 12-jährigen System festhalten wollen. Wieso kommt hierzulande niemand auch nur auf die Idee diese "Schulreform" in Frage zu stellen?
Warum stellt man den Eltern nicht die Wahl, in wie vielen Jahren ihr Kind das Abitur machen soll? Ich habe bereits im Januar 2005 als Stadtelternratsvorsitzender von Barsinghausen eine Umfrage unter Barsinghäuser Grundschuleltern initiiert, die diese Frage thematisierte. Dabei wünschte sich der größte Teil das 13 jährige System mit mehr Spielräumen, weniger Stress und einer konsolidierten Persönlichkeitsentwicklung für sein Kind. Dennoch meldeten in den folgenden Jahren immer mehr Eltern ihr Kind an Gymnasien an, sicherlich aus Sorge, ihr Kind könnte den Anschluss ansonsten verpassen. Vielleicht führt die derzeitige aufgeregte Diskussion ja dazu, dass nicht nur die Eltern, sondern auch die Grundschullehrer wieder über pädagogische Alternativen nachdenken.
In Barsinghausen und dem Calenberger Land sind wir ja in der glücklichen Lage, dass wir 2 und bald vielleicht sogar 3 Schulformen zur Auswahl haben. Einerseits die Gymnasien in Barsinghausen, Gehrden und Bad Nenndorf sowie die KGS Ronnenberg mit dem 12 jährigen System, andererseits die KGSen in Barsinghausen und Wennigsen mit der Ausrichtung auf 13 Jahre, vielleicht gibt es sogar bald auch ein IGS-Angebot in Rodenberg. Glücklicherweise haben die beiden KGSen sich von Anfang an für das 13jährige System entschieden. Sie haben nun ihre Umstellungsprobleme nach Abschaffung der Orientierungsstufe überwunden und bieten auch für Gymnasialkinder wieder ein durchdachtes Konzept an, sodass zum kommenden Schuljahr jeder selbst die Vor- und Nachteile der beiden Systeme abwägen kann. Die Eltern brauchen dazu Informationen: Ab welchem Alter und in welchem Fach wird differenziert? Welche Konzepte haben die verschiedenen Schulen zu bieten und werden diese Konzepte auch realisiert? Wie viele verpflichtende Wochenstunden hat mein Kind in welchem Jahr? Wie wird ein Stundenüberhang organisiert (Nachmittags- bzw. Samstagsunterricht)? Welche AGs, Förder- und Ganztagsangebote werden angeboten? Wie steht es mit Projektunterricht, außerschulischen Lernorten und berufsvorbereitendem Lernen? Wie wird soziales Lernen gefördert? Wie werden besondere Begabungen gefördert? Es wäre schön, wenn die örtliche Presse den Schulen Gelegenheit geben würde, ihre Konzepte darzustellen, damit sich die Eltern ein Bild davon machen können.
Überhaupt sollte in der Öffentlichkeit und den Medien mehr dafür getan werden, dass die Entscheidung mit Kompetenz und frei von Ideologie und Ressentiments getroffen werden kann. Was unterscheidet das dreigliedrige Schulsystem von integrierten Schulsystemen? Welche Vorteile hat gemeinsames Lernen verschiedener Begabungen, verschiedener Nationalitäten und sozialer Schichten, wie lange und unter welchen Umständen ist es sinnvoll?
Auch als Gesamtschullehrer mit 33 Jahren IGS-Erfahrung halte ich gar nichts von den momentanen Forderungen nach mehr IGSen in Großstädten wie Hannover, solange der Trend der Eltern so massiv an die Gymnasien geht. Bevor neue IGSen eingerichtet werden, sollten zunächst die bestehenden wieder ein ausgewogeneres Verhältnis der Schülerpopulationen erreicht haben. Gemeinsames Lernen heißt, dass auch in IGS-Klassen oder integrierten Eingangsklassen von KGSen ein großer Anteil an Gymnasialkindern vorhanden sein muss, damit die Vorteile des gemeinsamen Lernens überhaupt wirksam werden können. Ein positives Lernklima reißt auch diejenigen mit, die von Haus aus nicht die Motivation mitbringen und führt sie zu unerwarteten Leistungssteigerungen, ein Potenzial, das man nicht zu gering bewerten sollte. Vielleicht erzeugt die derzeitige bittere Erfahrung an den Gymnasien ja bei den Eltern von Gymnasialkindern wieder eine stärkere Bewegung zur Gesamtschule, damit diese wieder unter vernünftigen Bedingungen arbeiten können. Wenn die Klassenzusammensetzung an Gesamtschulen stimmt, spricht bei dem größten Teil der Gymnasialkinder nichts gegen eine Schullaufbahn in einem solchen System. Das Abitur ist am Ende dasselbe Zentralabitur, die Anforderungen sind gleich, nur der Stress auf dem Weg dorthin ist ungleich.
Größtes Manko der KGSen im Calenberger Land bleibt aber nach wie vor die fehlende Oberstufe. Schließlich treffen die Absolventen von KGSen und Realschulen nach Ende des 10.Schuljahres in der Sekundarstufe II auf die Kinder der Gymnasien, die nach 9 Jahren ihren Unterrichtsstoff der Sekundarstufe I noch gar nicht hinter sich gebracht haben können. Diese beiden Schulformen sind nun nicht mehr ohne Reibungsverluste kompatibel, das nächste absehbare Problem. Wir Barsinghäuser sollten deshalb dringend wieder die eigene Oberstufe für das 13jährige System einfordern, am besten gemeinsam mit Wennigsen und Rodenberg. Die Politiker aller Parteien sollten dieses Vorhaben fördern und unterstützen, niemand sollte sich mehr mit ideologischen Argumenten wie Bestandsgefährdung und dergleichen herausreden. Fördern wir die Konkurrenz zwischen dreigliedrigem und gemeinschaftlichem Schulsystem bei gleichen Chancen für beide, dann setzt sich entweder das bessere System durch oder beide Systeme lernen voneinander, kooperieren miteinander und entwickeln sich gemeinsam weiter.
Die Hoffnung stirbt zuletzt, auch die auf Lernzuwachs, soziale Verantwortung und das logische Denken.

Werner Nieporte
Barsinghausen, den 08.02.2008 >> Abi nach 12 Jahren

Von Michael B. Berger
Hannover. Im Prinzip soll jeder Schüler in Niedersachsen die Möglichkeit haben, bei guter Leistung auf eine weiterführende Schule wechseln zu können. Doch dieses von Kultusminister Bernd Busemann (CDU) beschworene Ziel sehen Schulexperten durch das in Niedersachsen eingeführte Abitur nach zwölf Jahren durchkreuzt. „Für die Hauptschule ist das jetzt gänzlich ausgeschlossen. Und Realschüler müssen sich bis spätestens Klasse sechs entschieden haben, ins Gymnasium zu wechseln. Sonst ist das kaum noch möglich“, erklärte Thorsten Frenzel-Früh vom niedersächsischen Schulleitungsverband in einer Anhörung der Grünen-Landtagsfraktion. Fritz Hullemann vom Landeselternrat klagte, „dass derzeit die wenigsten Kinder noch fröhlich zur Schule gehen – das können wir nicht wollen“.
Alle Experten verlangten gestern Sofortmaßnahmen des Kultusministeriums, um die Überlastung von Schülern zu verringern, die jetzt in acht Jahren auf dem Gymnasium zum Abitur geführt werden. „Unsere Schüler leben angeblich in einem Land des Lächelns, das für sie zu einem Land des Hechelns geworden ist“, sagte Frenzel-Früh. Wie der Schulleiter lehnten GEW und Philologenverband eine Verringerung des Lernstoffs ab, wie sie der Landesregierung vorschweben. Sinnvoller seien individuellere Lernpläne oder eine frühere Einschulung. Die Landtagsgrünen bezeichneten die Einführung des Turbo-Abiturs als „völlig verkorkst“. Kurzfristig sollten die Schüler durch Doppelstunden-Konzepte und Hausaufgabenreduzierung entlastet werden, meinte die stellvertretende Fraktionsvorsitzende Ina Korter: „Und Gymnasien müssen schnell zu Ganztagsschulen ausgebaut werden.“c >> Abi nach 12 Jahren

Von Bärbel Hilbig
Ausgerechnet die Schüler, die das Abitur als Erste schon nach zwölf Jahren ablegen, müssen sich in besonders vollen Klassen darauf vorbereiten. Nächstes Schuljahr, also in der zehnten Klasse, beginnt für die jetzigen Neuntklässler die Vorbereitungsstufe für das Abitur. Sie werden dann mit bis zu 32 Schülern in einer Klasse sitzen: Die Lernbedingungen sind deutlich erschwert. Für die jetzigen Zehntklässler, die dann im elften Jahrgang sind, gilt dagegen eine Klassenobergrenze von 26 Schülern. Beide Jahrgänge machen gleichzeitig das Abitur, die Älteren haben aber ein Jahr länger Zeit zum Lernen.
„Das ist einfach ungerecht. Das Problem brennt vielen Eltern unter den Nägeln, denn die Neuntklässler sind durch die verkürzte Zeit bis zum Abitur ohnehin stärker belastet“, sagt Cordula Dietrich vom Stadtelternrat Hannover. Das Kultusministerium habe offenbar noch nicht realisiert, dass die zehnte Klasse in Zukunft zur Oberstufe gehört. „Ich weiß nicht, ob man das bewusst oder unbewusst übersehen hat“, sagt Dietrich. Der Stadtelternrat hält 32 Schüler pro Klasse in der Abiturvorbereitungsphase nicht für akzeptabel und will sich mit einem Brief an das Kultusministerium wenden, den der Arbeitskreis Gymnasien der Interessenvertretung gerade vorbereitet.
Die Eltern gehen auch davon aus, dass die Klassen in Hannover tatsächlich in den meisten Gymnasien bis auf den letzten Platz gefüllt sein werden. „Die Klassen dieses Jahrgangs wurden schon beim Start im Gymnasium recht vollgepackt“, sagt Dietrich. Im zehnten Jahrgang werden dann noch zahlreiche Schüler hinzukommen, die von der Realschule auf das Gymnasium wechseln.
Eine weitere Schwierigkeit kommt hinzu: Bisher haben viele Schüler das Jahr für einen Auslandsaufenthalt genutzt und übersprangen so ein Schuljahr in Deutschland. Auch so wurden die Klassen kleiner. Diese Entlastung fällt jetzt weg. „Das Kultusministerium sagt ganz klar, dass Schüler, die ein ganzes Jahr wegbleiben, die Klasse wiederholen müssen“, sagt Elternvertreterin Dietrich.
Auch die Zeit nach dem Abitur bereitet vielen Eltern Bauchschmerzen, weil dann zwei Jahrgänge auf den Markt drängen. „In manchen Studienfächern wird der Numerus Clausus sicher anziehen“, sagt Dietrich. Und auch für Realschüler dürfte das Doppelabitur Folgen haben. „Wenn mehr Abiturienten eine Ausbildung beginnen, haben Real- und Hauptschüler schlechtere Karten.“
Aktion Schul-Zeit: Was für Erfahrungen haben Sie mit der verkürzten Schulzeit an den Gymnasien gesammelt? In der HAZ wollen wir kurze Texte von Schülern, Eltern, Lehrern und anderen Betroffenen veröffentlichen. Bitte schicken Sie uns Ihre Beiträge mit vollständigem Namen und Telefonnummer für Rückfragen möglichst bald an:

Hannoversche Allgemeine Zeitung
Stichwort Schul-Zeit
30148 Hannover
Fax: (05 11) 5 18-28 73
E-Mail: hannover@haz.de

Die um ein Jahr verkürzte Zeit bis zum Abitur wirkt sich auch außerhalb der Schulen aus. Die gestiegene Arbeitsbelastung an den Gymnasien macht sich zum Beispiel bereits in manchen Sportvereinen bemerkbar. „Da die Kinder oft bis nachmittags in der Schule sind, wird es schwierig für sie, danach noch Reitstunden zu nehmen“, sagt August Schmidt, Vorsitzender des Reitvereins Hannover. Die Trainingsstunden für Kinder liegen in der Zeit von 14 bis 17 Uhr. Das kollidiert mit dem Schulunterricht, der zum Teil bis 15 oder sogar 16 Uhr dauert. „Am Spätnachmittag kommen bei uns aber die Besitzer privater Pferde an die Reihe, weil die Erwachsenen dann Feierabend haben“, sagt Schmidt.
Beim Deutschen Hockey-Club Hannover (DHC) kommt es inzwischen häufiger vor, dass Jugendliche einen Trainingstag ausfallen lassen müssen, weil sie noch in der Schule sind oder zu Hause lernen müssen. „Wir machen uns Gedanken, wie es weitergehen soll“, sagt ein Trainer. Man wolle überlegen, in Zukunft vielleicht verstärkt Hockey in den Schulen anzubieten.
Anders scheint es dagegen bisher beim TSV Kirchrode auszusehen. „Wir haben keine Nachwuchsprobleme. Wir haben sogar den Eindruck, dass der Bewegungsdrang der Kinder durch den schulischen Leistungsdruck zunimmt“, sagt der Vereinsvorsitzende Peter Schrader. Die Eltern achteten jetzt mehr darauf, dass ihre Kinder regelmäßig Sport treiben. „Und auch für die Kinder selbst ist der Sport, besonders Mannschaftssport, offenbar sehr wichtig.“ Auch an der Musikschule Hannover scheint sich die Situation aus Sicht der Musiklehrer in der letzten Zeit offenbar nicht sehr stark verändert zu haben. „Es gab zwar die eine oder andere Abmeldung, aber das gab es früher auch schon“, sagt die stellvertretende Leiterin Verena Tschira. bil

Von Bärbel Hilbig
Schulstress belastet nicht nur Schüler, sondern auch ihre Eltern immer stärker. „Eigentlich habe ich das Problem. Ich sehe, dass mein Sohn keine Lust hat, dieses enorme Pensum zu bewältigen“, berichtete eine Mutter diese Woche auf einer Veranstaltung an der Lutherschule. Ihr Sohn, ein Achtklässler, leide selbst nicht unter seinen schlechten Leistungen. „Dafür versuche ich, seinen Kram zu machen“, sagte die Mutter. Sie stehe unter Druck, weil ihr Kind angesichts der Anforderungen aktiver und motivierter werden müsse.
Der Schulelternrat der Lutherschule hatte den Abend auch für Eltern anderer Schulen angeboten. Auf das geschilderte Problem konnte auch Beate Schatten von der pädagogisch-therapeutischen Praxis Schatten&Blome keine schnelle Antwort geben. Die Fachfrau stellte vor rund 60 Eltern Beratungs- und Therapiemöglichkeiten vor. „Wenn Kinder einen Tick entwickeln und zum Beispiel permanent die Haare aufdrehen, ist das ein Stresssymptom.“ Auch bei Prüfungsängsten oder Kommunikationsstörungen riet sie dringend zu einer Beratung. „Viele Eltern kommen viel zu spät.“
Beate Schatten riet dazu, Stressabbau durch Bewegung zu suchen – und auch Lücken im Wochenablauf einzuplanen. „Kinder wollen auch Zeit vertrödeln. Zwei freie Nachmittage sind ratsam.“ Außerdem empfahl sie Entspannungstechniken wie Yoga. „Die Kinder lernen so, sich selbst zu beruhigen, nicht in Panik zu verfallen.“ Doch das stieß bei manchen Eltern auf Skepsis. „Auch das ist ein Zeitproblem. Wie sollen sie das noch schaffen?“, fragte eine Zuhörerin. Eine andere Mutter bilanzierte: „35 Wochenstunden Schule und dann vielleicht noch ein Hobby. Da sind viele Zwänge, die wir nicht beeinflussen können.“

Von Jörg Kallmeyer und Karl Doeleke
Hannover/Hamburg. Eine Horrorvorstellung für Eltern und Schüler – oder vielmehr eine pragmatische Lösung für das Abitur nach zwölf Jahren? Der Unterricht am Sonnabend, eigentlich längst abgehakt, rückt wieder in der Blick, seit sich in der Bildungspolitik alles um die Überlastung der Gymnasiasten dreht. Wenn den Schülern schon so viel zugemutet werde, so meint mancher Bildungspolitiker, dann sollte das Programm wenigstens auf sechs Tage verteilt werden.
Mit dem Sonnabendunterricht könnten sich Schulen auch der lästigen Organisation des Nachmittagsprogramms und der Mittagsverpflegung entledigen. So weit die Theorie. In der politischen Praxis allerdings ist das Thema heikel: Lehrer haben in der Regel wenig Interesse, auch am Sonnabend in die Schule zu gehen – und die meisten Eltern fürchten um das freie Wochenende mit den Kindern. Und überhaupt: Haben nicht auch die gestressten Schüler ein Recht darauf, sich nach fünf Tagen von der Schule zu erholen?
Dass es sich um vermintes Gelände handelt, musste Hamburgs Schulsenatorin Alexandra Dinges-Dierig gestern erleben. Die CDU-Politikerin hatte sich in einem Zeitungsinterview für die Wiedereinführung des Sonnabendunterrichts ausgesprochen – sehr zum Ärger von Regierungschef Ole von Beust, der am 24. Februar Landtagswahlen zu bestehen hat. Hamburgs Erster Bürgermeister pfiff seine Schulexpertin gestern mit harschen Worten zurück. Der Vorstoß sei nicht abgesprochen und daher eine „Privatmeinung“, sagte Beust. „Die Entscheidungskompetenz in dieser Sache habe ich.“
Niedersachsens Ministerpräsident Christian Wulff hat den freien Sonnabend auch schon einmal in den Blick genommen, Entscheidungskompetenz in dieser Sache hat er allerdings nicht. Niedersachsens Schulen haben als „Eigenverantwortliche Schulen“ seit vergangenem Sommer die Möglichkeit, den bisherigen Erlass des Kultusministeriums zum Thema in den Papierkorb zu werfen. Ob eine Schule den freien Sonnabend opfert, entscheidet allein der Schulvorstand. In diesem Gremium sind Lehrer zu 50 Prozent sowie Eltern und Schüler zu jeweils 25 Prozent vertreten – spannende Debatten sind also garantiert, eine Mehrheit für den Sonnabendunterricht allerdings dürfte nur schwer zu finden sein. Hinzu kommt der Hinweis von den Kommunen als Schulträger, dass auf dem Land der Schülertransport in den Bussen geregelt sein muss.
Kultusminister Bernd Busemann kann sich bei dem Thema also zurücklehnen. „Die Schulen haben völlig freie Hand“, sagt der CDU-Politiker. „Persönlich sehe ich den Sonnabendunterricht eher skeptisch.“

Als die Verkürzung der Gymnasiallaufbahn von neun auf acht Jahre beschlossen wurde (G8), kürzten die Kultusminister der Länder nur das eine Schuljahr weg, ließen aber die Gesamtstundenzahl und den Lernstoff unberührt.
265 Jahreswochenstunden geteilt durch neun Jahre macht 30 Wochenstunden. Geteilt durch acht Jahre kommt man jetzt auf 33 Wochenstunden – plus AGs. Da Fünft- und Sechstklässler geschont werden, staut sich in der neunten Klasse eine Riesenwelle an Material. Die Folge: überforderte Schüler, von denen immer mehr an Depressionen leiden. ran

In den vergangenen Jahren wurden von der Landesregierung gleich mehrere große Schulveränderungen angeschoben.
Direkt nach Amtsantritt 2003 wurde mit einem Schlag die Orientierungsstufe abgeschafft. Kurz darauf wurde das Turbo-Abi (G8) beschlossen.
Mittlerweile ist auch das Zentralabitur in Niedersachsen eingeführt worden – dafür müssen alle Lehrpläne angepasst werden.
Seit August 2007 sind die Schulen eigenverantwortlich und sammeln nun erste Erfahrungen mit der neuen Freiheit. ran

Von Juliane Kaune
Prof. Thomas Ziehe findet deutliche Worte für die Schulpolitik der Landesregierung: Die Verkürzung der Zeit bis zum Abitur auf zwölf Jahre sei überstürzt eingeführt worden, kritisiert der Erziehungswissenschaftler der Leibniz-Uni. „Es war keine Zeit, das System entsprechend zu verändern.“ Vor allem der durch die Pisa-Studien erzeugte Druck, mit den kürzeren Bildungslaufbahnen der Gymnasiasten in anderen Staaten mithalten zu können, habe die Reform befördert – ohne dass die pädagogischen Konzepte hinreichend überdacht worden seien.
Ziehe bemängelt, dass die Schüler zu viele verpflichtende Unterrichtsstunden hätten und schon dadurch ein Leistungsdruck erzeugt werde. Viele Schüler hätten das Gefühl, ständig unter dem Zwang einer Benotung zu stehen – selbst, wenn ihnen Freiräume zum Lernen wie in Förderstunden gelassen würden. „Deutlich mehr als 30 Stunden an der Schule zu verbringen halte ich für problematisch“, sagt Ziehe.
Offenbar erwägt das Land jetzt, auf die Klagen gestresster Schüler und Eltern zu reagieren. Kultusminister Bernd Busemann hält es für möglich, die bundesweit vorgeschriebene Wochenstundenzahl an Gymnasien ohne Verlust des Lernniveaus zu reduzieren, wenn die Lehrpläne „entrümpelt“ würden.

Sollte Bernd Busemann in Niedersachsen auch in der neuen Regierung Kultusminister sein, so würde ihm eine eigenartige Rolle zufallen: Er müsste die Baustellen bearbeiten, die er mit Reformen in den vergangenen Jahren aufgerissen hat.
Dabei waren seine Reformen im Kern richtig: Die Abschaffung der Orientierungsstufe, die Einführung eines Zentralabis und des Turbo-Gymnasiums und auch die Eigenverantwortliche Schule waren notwendige Schritte. Doch das Hauruck-Verfahren, mit dem sie umgesetzt wurden, hat bislang mehr Schaden als Nutzen gebracht. In einigen Jahren, so darf man hoffen, sind die meisten dieser Umstellungsschwierigkeiten vorbei. Durch den weiteren Ausbau von Ganztagsschulen und durch Nachjustierungen dürfte die Balance zwischen Anspruch und Machbarkeit wieder hergestellt werden.
Doch bis es so weit ist, sind die Schüler die Leidtragenden – sie sind die Versuchskaninchen, an denen die Tauglichkeit der Schulreform getestet wird. Wozu das führen kann, hat sich beim ersten Zentralabi gezeigt, als zu schwierige Aufgaben die Abschlussnoten verdorben haben. Und es zeigt sich bei einem Lernpensum, das keinen Platz mehr für Kindheit lässt.
Die Schüler dürfen nicht zu Reformverlierern werden. Dafür muss die Politik mehr Toleranz bei den Abschlussnoten und mehr Flexibilität bei Lernstoff und Stunden möglich machen

HANNOVER. Weniger Lernstoff, weniger Unterrichtsstunden: Ministerpräsident Christian Wulff (CDU) will den Unterricht an Niedersachsens Gymnasien entrümpeln. Wie das aussehen soll, will er am 26. oder 27. Februar in seiner Regierungserklärung bekanntgeben.
Über eine Stundenreduzierung könne nur die Kultusministerkonferenz entscheiden, so Wulff. Diese debattiere aber bereits viel zu lange über das Thema. Wulff betonte, Bundesbildungsministerin Annette Schavan (CDU) wolle die Frage der Stunden-Reduzierung innerhalb der KMK beschleunigt behandeln. „Ich bin zuversichtlich, dass die KMK erkannt hat, was von ihr erwartet wird.“ Bis zum Sommer werde es Ergebnisse geben.
Wulff warnte vor einer hysterischen Debatte: „Unsere Erkenntnisse zeigen, dass Eltern und Lehrer die Situation oft dramatischer sehen als die Schüler selber.“

VON HEIKO RANDERMANN
HANNOVER. Vor vier Jahren startete in Niedersachsen der erste Gymnasialjahrgang, der das Abi schon nach acht statt nach neun Jahren absolvieren sollte (Fachbegriff: G8). Nicht geändert wurde damals die Gesamtstundenzahl, so dass die Neuntklässler jetzt im Arbeitsstress stecken (siehe Kasten). Nun wollen Ministerpräsident Christian Wulff und Kultusminister Bernd Busemann (CDU) die Lehrpläne entrümpeln – doch was bedeutet das eigentlich?
„Es ist nicht so, dass dann in Geschichte einfach der Erste Weltkrieg weggelassen wird“, sagt Georg Weßling, Sprecher des Kultusministeriums. Überhaupt hört man im Ministerium die Wörter „Entrümpeln“ oder „Weglassen“ nicht so gern, das klinge zu sehr nach Qualitätsverlust. Stattdessen werden die Lehrpläne in allen Fächern komplett neu aufgezogen: Statt wie bisher Inhalte aufzulisten sollen in den neuen Kerncurricula Kompetenzen als Lernziel genannt werden.
Das würde heißen, dass beim Ersten Weltkrieg nicht mehr die Daten der Schlacht von Verdun, des Kriegseintritts der Amerikaner und der Abdankung des Kaisers abgefragt würden, sondern das Erkennen historischer Prozesse im Zentrum stünde. So ließe sich lernen, wie man sich anhand alter Feldpostbriefe und medizinischer Berichte ein Bild von der Lage der Soldaten an der Front macht.
Grundgedanke: Wenn die Schüler gelernt haben, wie man sich selbstständig Themen erschließt, brauchen sie in der Schule nicht mehr alle Materialien durchzupauken. „In Zeiten von schnell verfügbaren Informationen ist es nicht mehr zeitgemäß, alles Wissen in der Schule vermitteln zu wollen“, meint FDP-Bildungsexperte Hans-Werner Schwarz.
Eine richtige, aber keine neue Erkenntnis, kritisiert die grüne Bildungsexpertin Ina Korter. „Seit Jahren steht das Abi nach zwölf Jahren fest – und die Landesregierung hat alle Bedenken über zu volle Stundenpläne abgewiegelt.“ Erst jetzt wache das Land auf.
Stimmt nicht, hält das Kultusministerium dagegen. Der Umbau von Lehrplänen zu Curricula habe schon 2005 begonnen. Damals wurde das Zentralabi beschlossen und damit auch eine Anpassung des Unterrichtsmaterials – weg von Inhalten hin zu Kompetenzen. Fachkommissionen, in denen Lehrer, Didaktiker und Ministeriumsmitarbeiter sitzen, haben für Mathematik, Deutsch und die drei Naturwissenschaften bereits die neuen Pläne erarbeitet. Derzeit werden die Ergebnisse geprüft. Die Kommissionen sind übrigens dieselben, die jährlich die Aufgaben für das Zentralabi formulieren.
Doch eine Entzerrung sei nicht in Sicht, meint Korter: Aus Angst vor einem Versagen beim Zentralabi bestehe der Unterricht in der Oberstufe derzeit nur aus Paukerei – um in der Prüfung alle Daten des Ersten Weltkriegs parat zu haben. „Das erreicht man, wenn alles bis ins Detail vorgegeben ist“, so die Grüne.

VON RALPH MÜLLER
MÜNCHEN. Vier Jahre nach der Einführung ist die verkürzte Schulzeit bis zum Abitur auf acht Jahre in Bayern noch immer reichlich umstritten.
Dabei fühlte sich der damalige Ministerpräsident Edmund Stoiber nach der bayerischen Landtagswahl 2003 auf der Höhe seiner Macht – immerhin hatte seine CSU 60,7 Prozent und zwei Drittel der Parlamentssitze errungen. Umgehend erklärte er, dass bayerische Gymnasiasten fortan nur noch acht statt neun Jahre die Schulbank drücken sollten. Alles kein Problem – Bayern will gern Vorbild sein.
Hauruck-Verfahren
Doch das von der Staatskanzlei verordnete Hauruck-Verfahren hat dem Projekt von Anfang an nicht gut getan. Die Hypothek des „unüberlegten Hopplahopp“ wiegt auch vier Jahre nach Einführung des Turbo-Abis schwer. Bisher seien „keine befriedigenden Rahmenbedingungen“ geschaffen worden, beschwerte sich 2007 die Landeselternvereinigung der Gymnasien in einer Petition. Der bayerische Kultusminister Siegfried Schneider (CSU) kämpft vor allem gegen die nicht verstummende Klage, die Schüler würden durch den deutlich gestiegenen Leistungsdruck überfordert. Nachhilfeinstitute erlebten einen Boom, der Feierabend und das Wochenende gingen zum großen Teil fürs Pauken drauf. Vergebens wehren sich Schneiders Kultusbeamte.
Die Stundentafel in Bayern liege auf dem Niveau anderer Länder wie Baden-Württemberg, Hessen, Thüringen oder Sachsen, wehrt sich der Ministerialrat Walter Gremm. Die durchschnittlich 33 Wochenstunden seien nur zehn Prozent mehr als am neunjährigen Gymnasium. Das erscheine mit Blick auf Länder „mit deutlich höheren Unterrichtszeiten pädagogisch vertretbar“. Das gelte auch für die „ein bis zwei Stunden“, die täglich für Hausaufgaben aufgewendet werden müssten.
Der anhaltende Massenprotest hunderttausender Eltern zeigt langsam Wirkung in Form von Nachbesserungen. Vor allem in unteren Klassen werde der Nachmittagsunterricht eingeschränkt, versprach Kultusminister Schneider.
Zwei Jahrgänge: Einen schlechten Schnitt hat die bayerische Schulpolitik bei den Klassenstärken. Durchschnittlich sitzen zwar gerade noch erträgliche 28 Schüler in einem Zimmer, im Einzelfall aber stiegen die Klassenstärken im Schuljahr 2006/2007 auf bis zu 36. Eine besondere Bewährungsprobe steht der bayerischen Bildungspolitik 2011 bevor, wenn zwei Abiturientenjahrgänge entlassen werden.
Der Stolz der Erfinder des bayerischen „G8“ sind die „Intensivierungsstunden“, bei denen die Klassen halbiert werden. Kein anderes Land leiste sich diese Stunden, die – so das Kultusministerium – dazu beitragen, „die Verkürzung um ein Schuljahr pädagogisch aufzufangen und zu verhindern, dass sie zu einem erhöhtem Scheitern führt“.

Hannover (dö). Niedersachsens Vorstoß, die Zahl der Pflichtstunden bis zum Abitur zu reduzieren, ist in der Kultusministerkonferenz (KMK) umstritten. Die KMK-Vorsitzende, die saarländische Bildungsministerin Annegret Kramp-Karrenbauer (CDU), signalisierte gestern vorsichtige Zustimmung zu dem Plan, die Gymnasiasten zu entlasten.
Kramp-Karrenbauer will die Ergebnisse einer bereits im Dezember eingesetzten Arbeitsgruppe abwarten. Dabei soll auch überprüft werden, wie gut die Länder jeweils ihre Stundenpläne vor der Einführung des Abiturs nach zwölf Jahren entschlackt haben. Es gebe Signale aus allen Bundesländern, dass Gymnasiasten gerade in der Mittelstufe sich durch das verkürzte Abitur überfordert fühlen, hieß es im saarländischen Kultusministerium. Skeptisch wird die neue Debatte dagegen in Sachsen betrachtet, das über die längsten Erfahrungen mit dem Abitur nach zwölf Schuljahren verfügt. „Eine Lockerung bei der Mindeststundenzahl kann es nur geben, wenn gleichzeitig ein bundesweit einheitliches Abitur eingeführt wird“, sagte ein Sprecher des sächsischen Kultusministers Steffen Flath (CDU).
In Niedersachsen kritisierte SPD-Fraktionschef Wolfgang Jüttner, dass CDU-Kultusminister Bernd Busemann bei allem Reformwahn die Belastungen für Schulen und Schüler aus den Augen verloren habe: „Wer jetzt von notwendigen pädagogischen Reformen spricht, gibt zu, dass er die vergangenen fünf Jahre verschlafen hat.“ Der Vorsitzende des Landeselternrates, Matthias Kern, sagte, er fürchte, dass es bei der angekündigten „Entrümpelung“ der Lehrpläne zu einem Gezerre um die einzelnen Fächer kommen könnte: „Musik, Religion und Kunst könnten dabei auf der Strecke bleiben.“

HANNOVER. Neuntklässler unter Druck: In drei Jahren müssen zwei Jahrgänge das Abitur gleichzeitig ablegen. 38 Wochenstunden plus Förderunterricht, AGs und Hausaufgaben – das setzt die 14- und 15-Jährigen schon jetzt massiv unter Druck.
Über den immensen Schulstress klagen vor allem die Schüler – sie haben kaum noch Zeit für ihre Hobbys. Laut Erziehungswissenschaftler Wolfgang Bergmann aus Hannover hat die Zahl von Kindern mit Depressionen, Bauchschmerzen und Hyperaktivität stark zugenommen. Bei älteren Jugendlichen beobachtet Bergmann sogar zunehmenden Alkoholismus.

Volle Stundenpläne, wenig Freizeit, verschärfte Bedingungen auf dem Bewerbungsmarkt: Die Schüler in den neunten Jahrgängen der Gymnasien müssen das Abitur mit den Zehntklässlern ablegen. Das setzt die Jugendlichen unter Druck. SPD und Grüne werfen Kultusminister Busemann vor, er habe das Problem verschlafen.

HANNOVER. Laut Cordula Dietrich vom Stadtelternrat stehen die Neuntklässler nur deshalb unter Druck, weil das Kultursministerium seine Hausaufgaben nicht gemacht hat.
Klagen von den Eltern im Arbeitskreis Gymnasien hört Dietrich nahezu täglich. „Viele Schüler haben seit Halbjahreswechsel keine Zeit für Sport und Musik.“ Ein Neuntklässler sei angesichts der hohen Belastung bereits auf eine Ganztagsschule gewechselt. Dietrich: „Er hat Glück, dass er dort noch einen Platz bekommen hat.“
Gegen das Abitur nach 12 Jahren sei grundsätzlich nichts einzuwenden. Aber 34 Wochenstunden, dazu Arbeitsgemeinschaften, Förderunterricht und Hausaufgaben: „Das ist zu viel. Die Schüler stehen unter Druck. Nicht nur im Unterricht, auch später auf dem Arbeitsmarkt.“ Die Folge: „Es kommt zu Überlastungen. Und in den Gymnasien gibt es nicht einmal warmes Essen.“ Dies sei an Ganztagesschulen besser geregelt.
Schuld an der Misere sei das Kultusministerium: „Vor dem Start des neuen Abiturs hätten die Lehrpläne überarbeitet werden müssen“, kritisiert Dietrich. Um den Druck zu nehmen, hätte der Unterricht gezielt auf die jetzigen Neuntklässler zugeschnitten werden sollen. cc >> Abi nach 12 Jahren

VON CHRISTIAN CARSTENS
HANNOVER. 34 Schulstunden plus Arbeitsgemeinschaften (AGs), Förderunterricht, Hausaufgaben und drei Hobbys: Die Schule setzt Neuntklässlerin Judith (14) schon jetzt massiv unter Druck.
In drei Jahren will sie das Abitur gleichzeitig mit dem jetzigen zehnten Jahrgang der Bismarckschule absolvieren. Bis dahin muss sie den Vorsprung der Zehntklässler wettgemacht haben – die eng gestrickten Lehrpläne lassen ihr dabei kaum Freizeit: „Auf dem Stundenplan ist zum Halbjahreswechsel ganz schön viel dazugekommen. Für spontane Dinge habe ich kaum noch Zeit.“
An ihrem längsten Schultag sitzt Judith um 8 Uhr im Klassenraum und kommt um 17 Uhr nach Hause: „Dann habe ich noch nichts gegessen und muss oft noch Hausaufgaben machen.“ In den Klausur-Phasen müsse sie zusätzliche Lern-Zeit einplanen. Darüber hinaus helfe sie in der Schülervertretung (SV) der Bismarckschule, um ihre AG-Pflichtstunden zu erfüllen.
Freizeit – die bleibt Judith oftmals nur am Wochenende. Der Alltag der 14-Jährigen ist in der Regel zu Wochenbeginn verplant. Ihren Hobbys bleibt die Schülerin noch treu: Dreimal pro Woche Schwimmen, Unterricht in einer Tanzschule und außerdem das Saxofonspielen. Wenn sie könnte, sagt Judith, würde sie das Abitur nach 13 Jahren machen: „Dann wäre es in der Schule entspannter und ich hätte mehr Zeit für meine Freunde.“
Der Abschluss mit zwölf Jahren sorgt bei Judith und ihren 25 Mitschülern in der neunten Klasse schon jetzt für Unruhe. „Es gibt immer wieder Gerüchte, dass Kurse zusammengelegt werden und der Unterricht schon in der nullten Stunde beginnen soll“, sagt Judith. Das hieße Schule ab sieben Uhr morgens.
Viel schlimmer seien jedoch die voraussichtlich miesen Chancen ihres Jahrgangs auf Ausbildungs- und Studienplätze. Wegen der hohen Zahl der Abiturienten rechnet Judith mit erschwerten Zugangsbedingungen an Universitäten: „Nur weil wir doppelt so viele Absolventen sind, wird es noch lange nicht doppelt so viele Plätze geben.“

VON HEIKO RANDERMANN
HANNOVER. Von neun auf acht Jahre ist die Gymnasiallaufbahn von der Landesregierung gekürzt worden – doch am Lehrplan und an der Gesamtstundenzahl ist nichts getan worden. Die Folge: Volle Stundenpläne und viel Stress für Lehrer und Schüler. Niedersachsens Kultusminister Bernd Busemann (CDU) will das ändern.
Die „Fessel der starren Stundengrenze“ müsse gelockert werden, sagte Busemann. Das geht aber nur in Absprache mit den anderen Bundesländern in der Kultusministerkonferenz (KMK). Dort dränge Niedersachsen schon lange auf mehr Flexibilität, so Busemann.
Auch die Lehrpläne sollen geändert werden. Die werden derzeit sowieso überarbeitet, damit nach Einführung des Zentralabiturs in Niedersachsen und anderswo die Lernerfolge auch bundesweit vergleichbar werden. Ziel müsse dabei sein, die Lehrpläne zu entrümpeln.
Die Grünen werfen Busemann vor, das Problem verschlafen zu haben. Dass die Schülerinnen und Schüler überfordert sein würden, wenn man die Schulzeit verkürzt, die Lehrpläne aber stehen lässt, sei schon vor fünf Jahren bekannt gewesen, so Schulexpertin Ina Korter. Trotzdem habe Busemann auf einer überstürzten Einführung des Abiturs nach zwölf Schuljahren bestanden. „Der Kultusminister hat bis heute keinen Finger gerührt, um den Stoffplan am Gymnasium zu entrümpeln“, so Korter.
Auch die SPD kritisierte, dass die Optimierung nicht schon längst geschehen sei. Sie forderte die Landesregierung auf, schnell zu handeln. Am sinnvollsten sei es, die Gymnasien rasch zu Ganztagsschulen umzubauen, um auch am Nachmittag Zeit für qualitativen Unterricht und individuelle Förderung zu haben.

Der hannoversche Erziehungswissenschaftler Wolfgang Bergmann warnt im NP-Interview vor zu viel Schulstress.

VON NORA LYSK
Abi nach 12 Jahren – befürworten Sie diese Verkürzung der Schulzeit?
Grundsätzlich schon. Jugendliche wohnen bei uns viel zu lange zu Hause, sind viel zu lange abhängig von Mama und Papa. Das Problem ist aber, dass das Abitur nach 12 Schuljahren miserabel vorbereitet wurde. Die Politik hat den Lehrern die Verkürzung der Schulzeit einfach vor die Füße geworfen. Mit der Folge, dass der Druck auf Lehrer, Eltern und natürlich auch auf die Schüler wächst.
Das Kultusministerium bietet den Schulen an, freiwillige Förderstunden für Neuntklässler einzurichten. Die Schüler hätten dann eine 38-Stunden-Woche.
Das ist natürlich viel zu viel. Ich frage mich, wie so ein Vorschlag überhaupt in die Welt gesetzt werden konnte. Jeder weiß, dass so die natürliche Intelligenz unserer Kinder zerstört wird, wenn sie noch weiter unter Stress gesetzt werden.
Dennoch muss der Stoff ja gelernt werden.
Seit Jahren wissen wir, dass mindestens ein Drittel des Unterrichtsstoffes überflüssig ist. Wichtiger ist, dass 16-Jährige lernen mit Wissen umzugehen, dass sie lernen, wo sie was nachlesen können. Das brauchen sie später in der Universität. Darüber hinaus sollte auch das ästhetische Empfinden, der Umgang mit Sprache und Musik nicht zu kurz kommen. Das belebt die Intelligenz von Kindern und Jugendlichen.
Was sind die Folgen von zu viel Stress?
Wir haben seit mehreren Jahren ein Anwachsen von Depressionen bei Schulkindern um 25 bis 30 Prozent. Immer mehr Kinder leiden unter Bauchschmerzen und Hyperaktivität. Bei älteren Jugendlichen beobachten wir zunehmenden Alkoholismus. Das hat viele Faktoren. Doch der Schulstress ist einer davon . Und auch in den Familien wird der Leistungsdruck spürbar und mehr. Mit der Folge, dass Vertrauen und Liebe den Bach runter gehen.
Sind das die Folgen des Pisa-Debakels?
Abgesehen davon, dass die Aussagen der Pisa-Studie begrenzt sind, so hat die Politik vor allem verpasst, von den Gewinnern der Studie zu lernen. In Finnland werden die Kinder nicht wie bei uns selektiert, sondern ohne wenn und aber integriert.

Hannover (bil). Auf die Neuntklässler, die als erste Schüler das Abitur bereits nach zwölf Jahren machen sollen, kommt von nächster Woche an noch mehr Arbeit zu. In der Regel haben die Schüler bereits jetzt 34 Pflichtstunden pro Woche, damit sie das gleiche Pensum wie ihre Vorgänger in verkürzter Zeit schaffen. Das Kultusministerium hat den Schulen 1,5 Förderstunden pro Woche zusätzlich angeboten. In Hannover wollen voraussichtlich alle Gymnasien das Angebot annehmen und vor allem den Mathematikunterricht aufstocken. Schüler, die auch noch AGs belegen, kommen nach Einschätzung eines Schulleiters dann leicht auf 38 Wochenstunden plus Hausaufgaben.
Eltern und Schulleiter sehen die neue Belastung zwiespältig. Die Förderung könne leicht zur Überforderung führen, warnen sie. Seite 15

Von Bärbel Hilbig
Auf die Neuntklässler kommen ab der nächsten Woche gewaltige Belastungen zu. Die Gymnasien stocken ihren Unterricht um ein bis zwei Förderstunden pro Woche auf. „Viele Schüler kommen einschließlich der AGs dann locker auf 38 Unterrichtsstunden in der Woche“, sagt Hartwig Bergmann, Leiter der Lutherschule. Hausaufgaben tauchen in dieser Rechnung noch gar nicht auf.
Die Neuntklässler sind die ersten Schüler, die ihr Abitur bereits nach zwölf Jahren absolvieren. Damit sie das Pensum schaffen, hat das Kultusministerium jetzt kurzfristig Förderstunden angeboten. In Hannover werden nach Einschätzung von Bergmann wohl alle Gymnasien von diesem Angebot Gebrauch machen.
Dabei haben die Neuntklässler bereits jetzt in der Regel 34 Wochenstunden: Die Unterrichtsstunden, die ihre Vorgänger noch in neun Jahren abarbeiten, sind bei ihnen auf nur acht Jahre verteilt. „Man will den Schülern etwas Gutes tun, damit sie den Stoff aufholen. Aber gerade für Schüler mit Schwierigkeiten ist das hart“, urteilt Cordula Dietrich vom Stadtelternrat Hannover.
Die Schulen können ein Jahr lang 1,5 Förderstunden pro Woche und Klasse in Anspruch nehmen. Wie die Gymnasien das Angebot nutzen, entscheiden sie selbst. „Wir werden auf jeden Fall eine Stunde Mathe pro Klasse zusätzlich unterrichten“, sagt Bergmann. Außerdem will die Lutherschule im Wechsel Englisch- und Französischstunden aufstocken. Auch bei den anderen Gymnasien steht Mathematik meist ganz oben auf der Prioritätenliste. An der Schillerschule gibt es Mathe und Physik zusätzlich, bei Bedarf auch Deutsch und Englisch. Die Neuntklässler der Sophienschule wünschten sich in einer Umfrage selbst Matheförderung. Englisch, Deutsch, vielleicht auch Französisch und Latein wird es ebenfalls geben. Mit dem Geld aus dem Kultusministerium stocken zumeist Lehrer, die in Teilzeit arbeiten, ihre Stunden auf.
Doris Espel, Leiterin der Schillerschule, geht eigentlich davon aus, dass ihre Neuntklässler auch ohne die Förderstunden zurechtkommen. „Aber die Sorgen der Eltern sind groß.“ Wie Espel sehen viele Schulleiter und wiederum auch Eltern die Zusatzstunden mit gemischten Gefühlen. Die Sophienschule hat sich deshalb für ein anderes Modell entschieden. Die Schüler entscheiden selbst, ob sie zur Förderstunde gehen. Knapp die Hälfte der 80 Neuntklässler hat sich angemeldet. „Wir wollten sie nicht verpflichten, bis 16 Uhr an der Schule zu bleiben“, sagt Schulleiterin Brigitte Helm.
Während viele Eltern Angst vor dem Versagen ihrer Kinder beim Abitur haben, wehren andere sich gegen die zusätzliche Belastung. Katrin Meinert hat deshalb den Ministerpräsidenten angeschrieben: „Für die Neuntklässler sollte man das Abitur verschieben“, sagt die Mutter aus Hemmingen.

Von Bärbel Hilbig
Die Verkürzung der Schulzeit bis zum Abitur hat kuriose Folgen: Die Stundenpläne sind so vollgestopft, dass auch Arbeitsgemeinschaften zur Erfüllung der Pflichtstunden bis zum Abi dienen. Hintergrund: Die Achtklässler und jüngeren Schüler sollen genauso viel Unterricht bekommen wie ihre Vorgänger, die 13 Jahre Zeit haben. Die Schüler haben im Schnitt von der fünften bis zur zwölften Klasse pro Jahr 33 Schulstunden pro Woche – das ergibt insgesamt 265 Wochenstunden bis zum Abitur. Fünf von diesen 265 Stunden sollen die Schüler mit AGs, Förderunterricht oder der dritten Fremdsprache als Wahlunterricht bestreiten.
Etliche Schulen scheinen sogar dazu übergegangen zu sein, ihren Schülern private Aktivitäten im Sportverein, im Chor oder selbst die Teilnahme am Konfirmandenunterricht auf die vorgeschriebene Stundenzahl anzurechnen. Der Stadtelternrat Hannover hat etliche Fälle gesammelt. „Vieles ist in das Belieben der Schulen gestellt“, kritisiert Garnet Eichholz vom Stadtelternrat. Selbst von Eltern bezahlten Förderunterricht, den ältere Schüler geben, wollte eine Schule mitzählen.
„Wir haben auch Anträge von Schülern bekommen, die Reitverein oder Geigenunterricht anerkennen lassen wollten“, sagt Brigitte Helm, Leiterin der Sophienschule. Das Gymnasium hat das abgelehnt. Auf AG-Angebote von Ehrenamtlichen wie Schach oder Tierpflege scheinen die meisten Schulen aber nicht verzichten zu können. „Bei Lehrermangel müssen wir zuerst die AGs zusammenstreichen. Ohne Freiwillige hätten wir deshalb Probleme“, sagt Henning Lawes, Leiter der Humboldtschule. Die Sophienschule akzeptiert allerdings nur zwei AGs, die nicht von Lehrern gegeben werden. „Beide laufen in der Schule, denn wir müssen die Teilnahme überprüfen“, sagt Helm.
Bei vielen Eltern und Lehrern ist der „Unterricht“ durch Freiwillige allerdings umstritten, auch wenn es in den AGs keine Noten gibt. Das Kurt-Schwitters-Gymnasium in Misburg bietet mithilfe von Eltern, Vereinen und Kirche stolze 38 AGs. „Durch die besondere Kompetenz von Eltern gibt es zum Beispiel Businessenglisch“, sagt Schulleiter Winfried Baßmann. Die engagierten Eltern selbst sehen das jedoch als Notlösung. „Solange wir nicht mehr Lehrerstunden kriegen, geht es nicht anders“, sagt Elternsprecherin Kirsten Hohlfeld. Die Goetheschule setzt dagegen ausschließlich auf Lehrer als AG-Leiter oder in Einzelfällen als Begleiter für Externe. „Wir erwarten, dass Schüler bis zum Ende des Halbjahrs dabei bleiben“, sagt Schulleiter Wilhelm Bredthauer. Freiwillige könnten das oft nicht gewährleisten.