NP, 22.11.2004
PISA-2004
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Miese Noten in Mathematik
Deutschland beim zweiten SCHÜLERTEST wieder nur Mittelmaß. Kinder
von Arbeitern und Ausländern zu wenig gefördert. Forscher kritisieren
Schulstruktur.
Egal, ob Lesen, Schreiben, Rechnen: Deutschlands Schüler bleiben international
nur Mittelmaß. Das ergab die zweite Pisa-Studie.
VON K.-H. REITH, A. DAHL UND N. ROSENBERGER
BERLIN. Die Spannung war groß. In einigen Bundesländern wurden
auf Anordnung der Ministerien monatelang vor der Untersuchung Pisa-Aufgaben
aus dem ersten Test intensiv geübt. Es hat nicht viel genutzt. Auch
beim zweiten großen Schulleistungstest landeten die Deutschen unter
ferner liefen.
Beim aktuellen Pisa-Schwerpunkt Mathematik zeigten die geprüften 50
000 deutsche Schüler zwar mittelmäßige Leistungen beim Grundrechnen.
Bei anspruchsvollen Aufgaben in Wahrscheinlichkeitsrechnen oder Geometrie
fielen sie jedoch zurück.
Nach dem Pisa-Schock bei der ersten Veröffentlichung im Dezember 2001
hatten die Kultusminister einen Katalog von Sofortmaßnahmen auf den
Weg gebracht. Über mehr frühkindliches Lernen waren sie sich
schnell einig. Ideologischen Streit gab es dagegen schon um mehr Ganztagsschulen,
mit denen sich einige Unionsländer zunächst schwer taten. Der Bund
greift den Ländern dabei bis 2007 mit vier Milliarden Euro unter die
Arme. Die von den Kultusministern in diesem Jahr vereinbarten bundesweiten
Bildungsstandards zur Unterrichtsverbesserung konnten beim zweiten Pisa-Test
natürlich noch nicht greifen. Kaum jemand hatte deshalb bessere Leistungsergebnisse
erwartet.
Was aber die Wissenschaftler erneut alarmiert: In keinem anderen
vergleichbaren Industrieland der Welt hängt der Schulerfolg so stark
von Einkommen und Vorbildung der Eltern ab wie in Deutschland. Immer
deutlicher zeigt sich, dass dies eine Folge der frühen Selektion von
Zehnjährigen auf die unterschiedlichen Schulformen Hauptschule, Realschule
und Gymnasium ist. Kein anderes Land weltweit sortiert die Kinder so
früh. Das deutsche Schulsystem versagt nach dem Fazit der Forscher bei
der Förderung von Arbeiter- und Migrantenkindern. Bei gleicher Begabung
hat ein Akademikerkind in Deutschland eine mehr als dreimal so große
Chance, das Abitur zu erlangen, als ein Facharbeiterkind.
Erschreckend hoch ist der Anteil der Risikoschüler. Mehr
als 22 Prozent der 15-Jährigen in Deutschland können laut der neuen
PISA-Studie einfachste Texte nicht lesen und verstehen sowie selbst am Ende
ihrer Pflichtschulzeit allenfalls auf Grundschulniveau rechnen. In keiner
anderen großen Industrienation ist die Zahl der Schüler, die nur
das unterste Testniveau erreichen, so hoch wie in Deutschland. Beim ersten
Pisa-Test waren dies 22,6 Prozent. Für
Niedersachsens Kultusminister Bernd Busemann (CDU) zeigt Pisa II denn auch
den „enormen Handlungsbedarf im deutschen Schulwesen“. So sei die frühkindliche
Förderung in den Kitas zu verbessern und der Sprachunterricht für
Migrantenkinder auszuweiten. „Außerdem müssen Kinder aus sozial
schwachen Familien besser gefördert werden“, so Busemann, der ab August
2005 allen 3500 Schulen in Niedersachsen vorschreibt, für jeden Schüler
einen individuellen Förderplan zu führen. Sein Appell an die Finanzpolitik:
„Klar ist, dass bessere Bildung nicht zum Nulltarif zu haben ist.“
Erwartet wird nun, dass Pisa II wieder eine Diskussion um die Schulstruktur
entbrennen lässt. Die meisten SPD-Kultusminister fürchten einen
Kulturkampf in Deutschland um die Gesamtschule – wenn auch weltweit die Kinder
in allen Pisa-Siegerstaaten acht bis zehn Jahre gemeinsam in einer Schule
lernen. Pisa jedenfalls hat die Mär von der Überlegenheit des
deutschen, gegliederten Schulwesens gründlich widerlegt... |
